Настольная лампа горит вполнакала, одеяло натянуто до подбородка, а на коленях у мамы лежит книжка с потрёпанным корешком. Это уже третий вечер с одной и той же историей, и четырёхлетняя Амина каждый раз просит «ещё одну страничку», а потом ещё одну. За окном давно темно, обычный отбой прошёл четверть часа назад, и мама знает, что завтра будет трудно вставать. Но останавливаться на середине истории про мышонка, который потерялся в лесу, ей самой не хочется: она и не заметила, как втянулась.
Вечернее чтение вслух почти не требует подготовки: ни спортивного инвентаря, ни билетов, ни особой погоды, только книга и немного тишины. Сложность в другом. Какую книгу взять с полки, чтобы самому не задремать на первой же странице, а ребёнок назавтра снова попросил почитать и не убежал досматривать мультфильм?
Возраст подсказывает многое, но не всё. Малыши лет до трёх слушают скорее ритм, чем сюжет: им нужны короткие фразы, которые тянет произносить нараспев, повторы и картинка на каждом развороте, чтобы можно было ткнуть пальцем и спросить: «А где здесь зайчик?» Амине уже четыре, и ей важно, чем кончится история про мышонка. Внимания у дошкольника хватает ненадолго, авторская глава часто оказывается длиннее, чем он способен слушать, поэтому длинную книгу удобнее делить на вечера самому. Мышонок устроился на ночлег под корнем ели, и можно закрывать книгу. Посреди погони закрывать её бесполезно: всё равно попросят дальше. К семи-девяти годам дети уже выдерживают настоящие повести с продолжением, и чтение превращается в повод поговорить: что будет дальше, кому ребёнок сочувствует, кто ведёт себя нечестно.
Мама Амины втянулась в историю про мышонка не случайно. Книга должна нравиться и взрослому: ребёнок прекрасно слышит разницу между голосом, который просто озвучивает текст, и голосом, которому самому интересно, что будет дальше. Когда родителю скучно, это слышно сразу. Интонация выравнивается, паузы становятся короче, и через неделю вечернее чтение превращается в обязанность для обоих. Поэтому в библиотеку или книжный лучше ходить вместе: взрослый листает и откладывает несколько книг, а уже из них ребёнок выбирает сам. Так выбор честный для обоих.
Не каждая книга обязана быть про доброе и вечное. Иногда ребёнку нужна откровенно смешная история — про то, как кто-то перепутал носки, или про дракона, который боится щекотки, — и смех тоже хорошо закрывает день, если не растягивать веселье до самой подушки. Бывает и наоборот: тревожному ребёнку, который днём поссорился с другом или боится темноты, куда лучше подойдёт история, где герой справляется со страхом и всё заканчивается хорошо. Дело даже не в пользе. Через чужого персонажа легче прожить собственное беспокойство, не называя его вслух.
Сложнее, когда детей двое и разница в возрасте ощутима. Универсального рецепта нет, но часто выручает книга с короткими самостоятельными главами: младший слушает вместе со старшим, не всё понимает, зато привыкает к самому ритуалу и к тому, что вечер всегда заканчивается общим чтением. Старшему в такие вечера иногда можно доверить прочитать страницу самому — это льстит куда больше, чем кажется со стороны, и капризов становится меньше.
Если книга не идёт: нормально бросить её на середине и взять другую. Привычку держит сам вечерний ритуал, конкретный текст всегда можно заменить.
С книгами из собственного детства есть своя ловушка. Соблазн велик: показать ребёнку ту самую сказку, над которой в своё время плакал или смеялся сам. Иногда это работает прекрасно. Но случается и обратное — текст, написанный полвека назад, звучит для современного ребёнка тяжеловесно, с длинными описаниями природы, которые он честно пытается дослушать из вежливости. Ностальгия тут плохой советчик. Если ребёнок ёрзает и третий раз просит пить, это скажет больше любого списка рекомендованной литературы.
По выходным у многих семей находится чуть больше времени, чем в будни, и ритуал можно растянуть: почитать днём, с чаем и пледом, и никуда не торопиться. Некоторые семьи заводят отдельную полку или коробку для книг, прочитанных вслух. Ребёнок видит, сколько историй уже прожито вместе, и может в любой момент достать старую знакомую сказку.
Бывает, что вечер заканчивается разговором о книге: почему герой поступил именно так, что сделал бы сам ребёнок на его месте. Такие отступления часто запоминаются лучше самого чтения, даже если книга так и осталась недочитанной. Ещё в 1988 году психолог Гровер Уайтхерст с коллегами провёл небольшой эксперимент примерно на тридцати детях двух-трёх лет: родителей научили задавать вопросы по ходу чтения, и их дети потом опережали сверстников из группы сравнения в развитии речи. Это одна небольшая работа, но направление она показывает.
У Амины в тот вечер мышонок всё-таки нашёл дорогу домой, мама дочитала последнюю страницу почти шёпотом, а дочь уже спала, так и не дослушав, чем всё закончилось. На следующий вечер Амина первой достала книжку с полки и молча протянула маме: конец истории она проспала и хотела услышать его снова. Расписание такую привычку не держит. Держит то, что обоим интересно, что будет дальше.
Сцена в начале и в конце текста собирательная, имя героини вымышлено.
Источники (2)
- Российская государственная детская библиотека. Книги, которые рекомендует главная детская библиотека страны: художественная литература для дошкольников и младших школьников
- Whitehurst G. J. et al. Accelerating language development through picture book reading // Developmental Psychology. 1988. Vol. 24, № 4. P. 552–559